AprendiendoSobreTEA

Llegamos a la parte final del curso. Para concluir, nos han pedido elaborar un mapa interactivo, en el que se han incluido todas las actividades realizadas a lo largo del curso.  Por otro lado, también nos han pedido hacer un balance 3x1, en el que señalemos tres aspectos que nos han gustado y un aspecto a mejorar. Los tres aspectos positivos que me gustaría resaltar, son: 1. El aprendizaje de nuevas herramientas digitales . Estoy a años luz de conocerlas bien,  y de sacarle todo el partido posible, pero al menos me voy lanzando y voy aprendiendo poco a poco. 2. El aprendizaje en base al trabajo de otros compañeros . Ver lo que otros hacen y cómo lo hacen, es fantástico.  3. El trabajo del tutor , que me ha resuelto las dudas en todo momento y siempre me ha transmitido mensajes positivos y de ánimo.  El aspecto a mejorar , lo tengo también muy claro, y repito respecto al curso que hice el curso pasado también en esta modalidad: 1. No poder descargar los materia

En esta ocasión, la última actividad de este bloque 3 del curso, nos propone realizar un mapa conceptual de un determinado tema. La elección que hice fue de un tema de Ciencias Naturales de 4º de Educación Primaria. El enlace en pdf del tema es el siguiente:  Funciones Vitales En este caso, me he encontrado con muchas dificultades porque sin ser muy consciente de la dificultad, he elegido un tema que, en la práctica, me ha parecido bastante complejo, porque quizá es un poco abstracto y además el programa para realizarlo, también me ha dado algún problema, ya que la versión gratis que yo utilizo no me permite introducir imágenes (o al menos yo no he sido capaz). Mapa conceptual No obstante, con gran parte del trabajo ya hecho he pensado en buscar una solución alternativa, que consistiría en lo siguiente: A medida que se va presentando el tema al alumno, que tendría el mapa conceptual delante, pegaríamos con velcro las imágenes de los conceptos a trabajar, que se presentan a

En esta nueva actividad del curso, nos piden que adaptemos los enunciados de las tareas,  siguiendo las instrucciones que hemos trabajado en la unidad.  Cuando tenemos que seleccionar el texto y las imágenes de los materiales de lectoescritura de los alumnos con TEA, es imprescindible tener en cuenta las siguientes consideraciones :  Usar un lenguaje sencillo y directo, con vocabulario de uso habitual Evitar los conceptos abstractos Utilizar oraciones cortas e informativas Incluir una sola idea principal en cada oración Emplear la voz activa frente a la pasiva, y evitar las frases condicionales y el subjuntivo Elegir signos de puntuación sencillos Uso de minúsculas, más legibles que las mayúsculas, preferentemente negras sobre fondo blanco y de tamaño moderado (demasiado grande o demasiado pequeña dificultan igualmente la lectura). Texto dividido en capítulos relativamente cortos, y éstos en párrafos, para permitir pausas frecuentes. El fin de página debería coincidir co